TGAU Iaith a Llenyddiaeth Gymraeg (Dwyradd)

Sganio am y diwrnod ac yna darllen y manylyn yn fanwl: 4 o’r gloch. Mae angen gwirio’r rhes neu’r frawddeg gywir.

Nid yw’n egluro beth mae’r frawddeg yn ei wneud yn y cyd-destun, pam y’i defnyddir nac ar ba sail mae’r effaith yn cael ei gwerthuso.

Mae’n dileu’r gwahaniaeth allweddol: mae B yn codi £3. Rhaid cadw amodau a gwahaniaethau wrth gyfuno.

Yn 4a, un dasg o ddewis o ddwy. Yn 4b, dwy dasg: y gyntaf yn orfodol, ac un o ddewis o ddwy ar gyfer yr ail.

‘Ei chartref hi’: mae’r rhagenw meddiannol benywaidd ‘ei’ yn achosi treiglad llaes i’r c.

Byddai’n newid y ffaith allweddol: ni fynychodd hi. Mae cywirdeb ystyr yn bwysicach na chadw trefn geiriau’r Saesneg.

Er mwyn i’r darllenydd wybod mai barn person neu ffynhonnell yw hi, nid ffaith sydd wedi’i chadarnhau gan yr adroddwr.

Myfyrdod: mae’n dewis yr hyn sydd wedi aros yn y cof ac yn egluro ei arwyddocâd personol.

Mae angen pwyntiau, tystiolaeth a threfn sy’n gweddu i’r gynulleidfa. Dylai’r cwestiynau wasanaethu’r ddadl.

Ei ddarllen yn uchel: dylai’r ystyr a’r newid rhwng storïau fod yn eglur ar y clywed cyntaf.

Mae’r wybodaeth yn cael ei chyhoeddi gan y sefydliad ei hun ar gyfer y cyfryngau, nid gan adroddwr annibynnol.

Y dyddiad, y person cyntaf a’r meddyliau preifat am y profiad, yn hytrach na chyfrif annibynnol ar gyfer y cyhoedd.

Beth sydd ei angen—defnyddio’r llyfrgell—ac amser y defnydd. Mae’r cwestiwn olaf yn gofyn am gadarnhad penodol.

Drwy’r gweithredoedd: cadw llyfr ar agor heb ddarllen a sylwi ar rywun wrth y drws.

Pwy adawodd y llyfr i Ceri, a pham? Dylai datblygiad y stori ymateb i’r cwestiwn hwn.

Disgrifio meddyliau preifat person arall fel ffaith, neu newid i adroddwr hollwybodol heb reswm.

O gredu bod un ateb cywir i werthfawrogi trafodaeth a dehongliadau wedi’u cefnogi â thystiolaeth.

Mae’n cysylltu â chyfraniad arall, yn defnyddio tystiolaeth weledol ac yn cynnig dehongliad y gall y grŵp ei drafod.

Modelau gwreiddiol i egluro cymharu ydynt, nid cerddi a ddewiswyd gan y ganolfan. Mae’r asesiad yn gofyn am y chwe cherdd gwirioneddol a’r thema benodedig.

Gwirio awdurdod, dyddiad, tystiolaeth a chadarnhad annibynnol perthnasol, a nodi ansicrwydd os na ellir ei gadarnhau.

Mae ei weithredoedd yn ei hamddiffyn, ond mae hefyd yn cadw’r gwir am Tony oddi wrthi. Mae’r gwrthgyferbyniad yn dangos cymhlethdod amddiffyniad a thwyll.

Mae’n siarad mewn rôl ac yn dynwared ei thad mewn tymer. Mae’r olygfa yn ymwneud â rheolaeth a gwneud i Eira deimlo ofn.

Byddai hynny’n rhoi gwybodaeth ddiweddarach i’r cymeriad ac yn torri cysondeb y sefyllfa a’r safbwynt.

Mae’r nofel yn adeiladu’r dirgelwch yn raddol. Mae cliw yn sbarduno amheuaeth neu ddehongliad; rhaid dangos sut mae tystiolaeth arall yn ei gadarnhau neu’n ei newid.

Gall gyfleu teimlad Jac o beidio â pherthyn a hefyd adlewyrchu cynllun y dirgelwch, lle mae cliwiau’n cyfannu patrwm.

Mae’n dangos bod Jac yn profi dehongliad posibl, nid yn gwybod yr ateb terfynol eto.

Mae Shane yn elwa o guddio’r dystiolaeth. Gall y darllenydd weld y goblygiadau moesol a chyfreithiol y mae ei ganmoliaeth yn eu cuddio.

Mae person cyntaf yn disgrifio’r safbwynt gramadegol. Mae annibynadwyedd yn ymwneud â faint y gallwn ymddiried yn ei wybodaeth a’i ddehongliad.

Mae’n awgrymu bod Shane angen perswadio ei hun o’i ddehongliad, gan adael lle i’r darllenydd amau.

Maent yn dangos gwahanol brofiadau, atgofion a blaenoriaethau’r fam a’r mab, gan wneud ein dealltwriaeth o’r teulu yn fwy cymhleth.

Mae’n mynegi gobaith yn yr eiliad hon; nid yw’n dileu’r salwch, yr ansicrwydd na’r profiadau eraill yn y naratif.

Meddyliau neu gyfrinachau Rowenna nad yw wedi’u rhannu ag ef. Dylai ysgrifennu o’r hyn y mae ef yn ei weld, ei wybod a’i ddehongli.

Mae’r darllenydd yn ailystyried y perthnasoedd a’r gweithredoedd gyda gwybodaeth nad oedd gan y cymeriad neu’r darllenydd yn gynharach.

Mae’n cadw’r gwahaniaeth rhwng barn bersonol y cymeriad a datganiad gwrthrychol am y cymeriad.

Yr eiliad a’r oedran yn y naratif: cyn neu ar ôl dysgu’r wybodaeth berthnasol, ac fel plentyn neu mewn myfyrdod diweddarach.

Mae’r cynnig i fynd gyda’i gilydd yn dangos sut mae cefnogaeth yn helpu Tom i weithredu er gwaethaf ofn, nid dewrder unigol yn unig.

Mae sawl manylyn yn datblygu’r un gymhariaeth rhwng y ddinas a chorff byw, nid un gair cymharol yn unig.

Mae’n dangos bod Tom yn gweithredu er gwaethaf ofn ac oherwydd cefnogaeth, yn hytrach na newid yn sydyn i gymeriad heb unrhyw bryder.

Mae’r ferch yn ddifrifol wael, ond mae’r diwedd yn gadael gobaith. Byddai honni ei bod wedi marw yn newid y plot ac yn colli effaith y diwedd.

Enghraifft benodol, dehongliad o ystyr y ferf a’i heffaith yn y cyd-destun. Yma mae ‘crafangu’ yn awgrymu brwydr boenus ac yn cynyddu pryder am y plentyn.

Rydym yn dysgu bod y blodau ar gyfer bedd Ifan, nid rhodd i Einir. Mae’r tusw yn mynegi cof a hiraeth, ac mae’r wybodaeth hon yn newid sut rydym yn deall y siop flodau.

Mae enwi’r tair rhan’n disgrifio’r cynllun yn unig. Mae esbonio’r wybodaeth sydd wedi’i gohirio a’r datgeliad am Ifan yn dangos sut mae’r cynllun yn newid dealltwriaeth ac emosiwn y darllenydd.

Mae’r tad yn dawel, ond mae hynny’n digwydd wrth iddo baratoi i adael cartref a wynebu colled. Gall ei weithredoedd, megis coginio’r wy, a’r cyd-destun gefnogi dehongliad o ofal a galar heb lawer o eiriau.

Nac ydy. Yn y cyd-destun, mae’n dangos tristwch a blinder emosiynol ar ôl crio, nid adferiad sydyn nac absenoldeb teimlad.

Nid oes pwynt cymharu penodol, tystiolaeth na dehongliad. Dewiswch nodwedd berthnasol o bob darn ac esboniwch sut mae’r ddau ddull yn debyg neu’n wahanol o ran pwrpas ac effaith.

Mae ganddi drafodaeth lafar 40 marc ac ymateb ysgrifenedig creadigol 20 marc. Mae’r ddau’n NEA; nid yw’r rhan ysgrifenedig yn dasg arholiad ysgrifenedig.

Mae’n defnyddio profiad i ddatblygu syniad am gof, gyda phennawd a diwedd sy’n cyfarch y darllenydd ac yn ei wahodd i feddwl.

Mae’n datgelu gweithred sy’n gallu awgrymu osgoi neu bryder ac yn datblygu tensiwn yr olygfa. Nid addurn amherthnasol ydyw.